ВОСПИТАТЕЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

АТАМАНЮК АЛЛА НИКОЛАЕВНА

Образование:

Высшее: г. Сочи, филиал Российского государственногопедагогического университета им. А.И. Герцена 1996 г.

Специальность – «Педагогика и психология дошкольная»

Квалификация – Методист по дошкольному воспитанию, воспитатель дошкольного учреждения.

Стаж педагогической работы –28 лет.

В данной должности – 20 лет

В данном образовательном учреждении – 8 лет.

Формирование познавательного интереса

у дошкольников.

Многие ученые подчеркивают роль дошкольного возраста в интеллектуальном развитии человека (более 60% способностей к переработке информации формируется в возрасте 5-6 лет). В последнее десятилетие возникли тревожные тенденции, а именно: в системе образования стали использоваться школьные формы и методы обучения, что не соответствует возрастным особенностям детей, их восприятию, мышлению, памяти. Справедливо критикуется возникающий на этой основе формализм в обучении, завышенные требования. И, самое главное, происходит искусственное сдерживание темпов развития одних детей невнимание к затруднениям других.

Появление категории «неуспевающий дошкольник» не всегда признавалось официально т.к. нет оценочной аттестации выпускников детских садов, но такое явление существует. Это происходит потому, что дети вовлекаются в такие виды познавательной деятельности, к которой они функционально не готовы.

Окружающих порой поражает, с какой легкостью дети запоминают трехзначный номер автобуса, двухзначный номер квартиры и т.д. Чувствуя большие потенциальные возможности дошкольника, взрослые нередко начинают форсировать изучение математики, истории, химии, иностранных языков, и т.д.

Но, такие знания воспринимаются формально, при этом, как считает Н. Н. Поддьяков, нарушается закон развития мышления, искажается суть самостимуляции. Например, вопрос, требующий проявления творчества, смекалки ставит ребенка в тупик.

При этом перед взрослыми, направляющими развитие дошкольников стоят следующие задачи: создание условий для накопления детьми представлений об окружающем, развитие их умственных способностей, любознательности, познавательного интереса с учетом из возрастных возможностей. Главное – не навязывать ребенку готовых знаний, а указывать пути их приобретения, сделать процесс познания интеллектуальных понятий и закономерностей более гибким, а итог результативным.

Какие эффективные и вместе с тем и щадящие средства воспитания обучения необходимо избрать при формирования у детей элементарных представлений и развития их мышления?

Партнерство со взрослыми, общение со сверстниками во время обучения, совместное решение познавательных задач – основной путь познания.

Содержание и формы познавательного общения и взаимодействия со взрослыми, поводом для которого становятся детские вопросы.

Первая ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА. Детские вопросы отражают динамику развития ребенка, поэтому следует всячески поощрять их.

Вторая ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА. Диалог будет успешно развиваться при условии, что каждый из его участников испытывает интерес к суждениям другого.

Не стоит сразу давать готовый ответ. Сначала важно выяснить, как он сам понимает ситуацию, понять каковы его суждения по данному поводу. Предположения ребенка можно подтвердить или опровергнуть, организовав короткое наблюдение за явлением или предметом.

Третья ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА. Не подчеркивайте своего интеллектуального превосходства, поощряйте любознательность и пытливость. Иногда детей подавляет авторитет взрослых. Им порой, кажется, что взрослы были такими всегда. При этом у ребенка может развиться комплекс неполноценности. Им интересны рассказы мам бабушек, пап о том какими они были в детстве, об их детских заблуждениях, промахах, ошибках.

Четвертая ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА. Но если ребенку часто нужен ответ на вопрос незамедлительно, возможно приучать с детства ребенка к книге, к познавательной и справочной литературе.